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小學二年級語文麻雀教案設計

教案

小學二年級語文麻雀教案設計

更新時間:2019-11-16 17:48 手機版

小學二年級語文麻雀教案設計

  第一課時

  教學目的:

  1、認識15個生字,學會其中12個;理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內容。

  教學重難點:

  掌握課文生字新詞,讀準字音,認清字形,初步了解課文主要內容。

  教學過程:

  一、導入

  課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營造氛圍,激發學生學習的興趣。

  導語:(教師邊指板書邊說)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請你用一兩句話描述一下。(學生自由發言,只要學生講的符合實際,教師就要及時給予肯定,可以根據學生的發言導學,如:你的觀察能力真強。你的知識真豐富,我很欣賞你。等等)

  這節課我們就來學習第9課《麻雀》,來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

  二、學習新知

  1、自學字詞,掃清障礙。

  (1)初讀課文,看書后生字表自學生字新詞。

  (2)小組交流:學會了哪些生字新詞,用什么方法學會的。

  2、教師檢查

  (1)指讀生字,并說說讀字音時有哪些需要注意

  嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

  (2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學生進行選擇)

  (3)說說如何記住生字的字形。

  拯:右邊是丞,丞字的第五筆是“捺”,不是“點”;另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

  龐::“廣字頭”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

  (4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

  (5)自讀課文,記住字音字形,結合課文進一步理解詞義。

  野物——這里指野生動物。

  分明——非常明白的意思。

  蓬起——指散亂地豎起。

  絕望——毫無希望。

  拯救——救助、搭救的意思。

  安然——安安穩穩的樣子。

  3、自學嘗試,自悟自得。

  自學提示:

  (1)自讀課文,整體感知──文章中都出現了誰?他們之間發生了什么事?

  (2)自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。

  隨學生發言教師板書:

  老麻雀 小麻雀 獵狗

  獵 人

  4、質疑疏疑,初步解疑。

  學生提出自學中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放到下次課導讀時解決。

  5、簡要總結。

  6、布置作業。

  (1)抄寫生字詞,牢固掌握。

  (2)讀課文,進一步理解同學們提出的問題。

  附:板書設計

  第二課時

  教學目的:

  1、能夠針對問題展開討論,勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、了解課文內容,體會老麻雀的愛子之情。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,了解課文主要內容,體會老麻雀的愛子之情。

  教學難點:

  能夠針對問題展開討論,勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

  教學過程:

  一、導入

  同學們,通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。(邊說邊板書:同上節課板書)

  誰來簡單地說說發生了一件什么事?(學生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀,使得它免受傷害的故事。)

  過渡:上節課同學們還有……問題不明白,這節課我們帶著問題來深入地學習課文。

  二、學習新知

  1、默讀課文,你認為哪些地方的描寫最感動你,就動筆畫一畫,并在邊上加批注。

  2、小組交流,互議互得。

  在自學的基礎上與小組同學交流,你讀懂了什么,把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。

  3、班級匯報,梳理脈絡。

  (1)通過自學和小組交流,你們對文章的理解一定更深了,下面開始匯報。匯報方式不拘一格,可以把你感受到的,通過讀表現出來,還可以通過重點詞句的分析談你的理解。

  重點理解:

  ①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 無可奈何 )地拍打著翅膀。它嘴角( 嫩黃 ),頭上長著( 絨毛 ),分明是( 剛出生 )不久,從巢里掉下來的。

  學法:

  A.如果學生自己談到這里,老師要引導學生深入地理解,如果學生沒有找到這個點,老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手,待學生理解了這部分后,老師可以引導說:“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。”

  B.重點理解括號中的詞語(可以根據詞義理解,也可以聯系生活實際理解),體會小麻雀的稚嫩幼小,尚無自救能力,使人產生同情之心。

  板書:同情

  C.指導學生有感情地朗讀課文。

  ②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過之后,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關頭,老麻雀怎么做的?

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  學法:

  A.句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定,也可根據思考練習中括號中的問題來回答。

  B.體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比,也可以結合實際說一說;“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫保護自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”這句話中的強大力量就是“愛”,此處放手讓學生展開討論,可以理解成“母愛”,可以理解成“親情”,也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。

  板書:敬佩

  C.指導學生有感情地朗讀。

  ③“愛”的力量是巨大的,結果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段,回答問題。

  板書:喚回

  (2)總結課文,梳理脈絡。

  文章1、2、3自然段講了獵狗發現掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀,表現了老麻雀的愛子之心,也正是它的愛,保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個故事發生的過程中“獵人”先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。

  三、布置作業

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、讀一些描寫人與動物的文章。(老師可以視班級的實際情況,推薦)

  附:板書設計

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