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《密度》教學反思

教育反思

《密度》教學反思

更新時間:2019-11-16 21:01 手機版

《密度》教學反思

  生活離不開物理,物理離不開生活。物理知識來源于生活,最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題,又用物理知識來解決生活中的問題,讓學生體會到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價值,體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現在以下幾個方面:

  1.注重啟發式教學,發揮學生的主體性。通過情境創設導入新課學習,然后由學生分組進行科學探究活動,自主地進行實驗研究,師生共同運用比較法分析實驗數據,通過精心設計的啟發性的問題,來從學生的已有的知識結構出發,啟發學生的思維,通過探索,使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動學生思考的方法,使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構。

  2.加強物理過程教學,滲透科學方法。在教學設計中,特別突出了密度概念建立的過程,在分析表格中的實驗數據時,不是直接計算出比值結果進行比較,而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較,然后再通過計算機來處理數據(學生不在課堂上花時間用于計算),讓學生逐步認識到對同一物質質量跟體積的比值是一定的,而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的,質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性,即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

  3.與速度概念對比,加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點,既可加深學生對密度概念的理解,又能使學生體會到比值定義物理量的方法,知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處,為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎。

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