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變來變去的水教學反思

教育反思

變來變去的水教學反思

更新時間:2019-11-16 21:17 手機版

變來變去的水教學反思

  我市水資源豐富,溝渠密如蜘蛛網。水對兒童來說是一種司空見慣的物質,而且在學生從幼兒園到小學階段,他們都不同程度地接觸到有關水的探索活動,因此,這節課我本著來源于生活又高于生活的原則,將指導的重點放在提高兒童的探索興趣,和進行科學思維、科學方法的提升上。

  (1)通過設置懸念抓住了學生的好奇心。“猜猜老師給大家帶來的朋友是誰?”“誰知道水有什么特點?”等簡短的話語卻能迅速地吸引學生的注意力,讓學生通過快速聯想,尋找答案。此時,課堂的學習決不只局限于書本中,而是與人們的生活緊密聯系在一起的。在聽與想的過程中不但吸引了學生的興趣,同時也拓寬了學生的知識。

  (2)實驗激趣。本次活動教師安排了大量的實驗活動,無論通過“聞一聞、嘗一嘗、聽一聽……”從實驗中了解水的特性,還是通過做“水的蒸發、凝結”實驗,了解水的三態變化,既直觀形象,又教會學生們仔細觀察,開動腦筋,大大滿足了他們的成就感,使他們興致盎然。例如“水的特點”的探索,老師帶來不同的“水”,讓學生通過看、聞、嘗,來了解水的特點。使學生對水的了解既直觀形象,又透徹明白。

  (3)提供豐富的感性材料激趣。如學生們很少看見下雪,對水的這一固態形式幾乎沒有了解,教師就給他們播放下雪的課件,看著紛紛揚揚飄落的雪花,同學們都驚嘆不已。

  (4)學生們對水的三態變化多少有一些了解,但這種認識比較模糊和粗糙,不夠精確和系統。另外,大多數學生對有關水的科學現象有探索的興趣,卻缺乏科學的探究方法和細致觀察的品質。針這一情況,教師及時對學生進行方法上的指導和認識上的提升。探索之前有方法的指導,探索之中重視對學生的幫助,并根據學生的具體情況提出改進實驗的建議,引導學生學會細致地觀察,討論實驗中的各種現象,并嘗試得出自己的結論,從而突破難點。 如:在學生觀察了黑板上用濕抹布寫的“水”字消失的現象并結合生活實踐得出“水跑到空氣中不見了”的結論時,教師就給學生一個準確的概念“水變成水蒸氣飛散到空氣中了,水蒸氣是看不見摸不著的。”從感性到理性,從而提升學生的認識。

  這節課也有很多不足之處,如只是根據教材的活動建議給學生設定框框,沒有把學生引向更廣闊的天地,因而學生在活動中的主體性體現得不是很充分,學生不是“我要探索”,而是老師“叫我探索”。

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