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《匆匆》教學反思

教育反思

《匆匆》教學反思

更新時間:2019-11-16 21:32 手機版

《匆匆》教學反思

  課堂實錄:

  師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時間是不能回頭的。作者又是怎樣表達時間的匆匆的呢?請同學讀讀第三自然段找找。

  生:自由朗讀。

  師:誰再來說?

  生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。

  生:“洗手的時候,------從我腳邊飛去了。”

  生:吃飯的時候,……

  師:這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。 讓我們在合作朗讀中感受時光稍縱即逝。

  師讀“洗手的時候”;生接讀——日子從水盆里過去。

  師讀“吃飯的時候”;生接讀——日子從飯碗里過去。

  師讀“默默時“生接讀——日子便從凝然的雙眼前過去。

  師讀:我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,生接讀——他又從遮挽著的手邊過去。

  師讀:天黑時,我躺在床上,生接讀——他便伶伶利利地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

  師讀:等我睜開眼和太陽再見,生接讀——這算又溜走了一日。

  師:原來時間在我們身邊那么飛快地溜走啊!開動腦筋想一想,還有“……的時候;……的時候;……的時候……”

  生:游戲的時候,日子從歡笑聲中溜走。

  生:看書的時候,日子從文字間溜過。

  生:練琴的時候,日子從躍動的音符間溜過。

  師:看來同學們也已感受到了作者對時間的這份惋惜了。讓我們一起讀讀這段話。

  生齊讀:于是——洗手的時候……又溜走了一日。

  引讀:我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  師:面對時間的流逝,作者在嘆息什么呢?

  生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。

  生:惋惜時間的來去匆匆。

  生:惋惜自己的一事無成。

  生:惋惜自己虛度光陰。

  師:作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感,抓緊時間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。

  課后教學反思:

  朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質兼美的文章,在課堂上力爭使學生受到美的熏陶和感染并學習作者的語言。因此在整堂課中,我將朗讀訓練貫穿在整個閱讀理解的過程中,不但讓學生多讀,而且指導學生會讀,在效果上達到讀好的目的。課上給學生充分的時間讀,將整體讀和重點讀相結合,讓學生一讀再讀,讀中悟情,讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀,以讀促講,使學生在讀中思,讀中悟,熟讀成誦積累豐富的語言,同時培養了語感。特別是在第三自然段的教學中,為了讓學生感受到時間稍縱即逝,我采用和學生合作對讀的方式。學生在和老師的對讀中,逐步體會到時光飛逝,因此在朗讀的語氣上也明顯地變化。他們抑揚頓挫的朗讀讓我感受到他們的內心也開始為時光匆匆而感到憂心。

  葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力”。因此,在充分朗讀的基礎上我就設計了一個小練筆(挑戰名作家,仿寫名句)。我認為學習語文的目的不是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是運用語言,所以我設計了這一練筆的機會,讓學生化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習中。同樣,有了前面朗讀指導的基礎,學生在此的仿寫也變得很純熟,這里的答案折射著他們對時間的理解,對生命的感悟。

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